-
孫玉濤主任醫(yī)師 唐山市精神衛(wèi)生中心 精神科 對(duì)普通的口吃來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的矯正一般可以恢復(fù)，而如果是抽動(dòng)伴發(fā)的口吃則難以矯正。抽動(dòng)障礙尤其是TS容易伴發(fā)口吃，這種口吃不是單純言語(yǔ)流暢性問(wèn)題，同時(shí)存在節(jié)律性改變，常見(jiàn)于兒童青少年，這類人群會(huì)在抽動(dòng)癥狀同時(shí)表現(xiàn)出朗讀、背誦等任務(wù)時(shí)的問(wèn)題，發(fā)音時(shí)內(nèi)容含糊、磕磕巴巴、某個(gè)詞、某句話反復(fù)重復(fù)，完全沒(méi)有正常流暢性，對(duì)一句話的朗讀過(guò)程中沒(méi)有節(jié)律性和節(jié)奏感，導(dǎo)致在完成語(yǔ)文、政治、歷史、地理等文科任務(wù)時(shí)特別費(fèi)力，效果差。這種情況如果按照普通口吃治療基本沒(méi)有效果，如果先改善抽動(dòng)，這種口吃會(huì)更容易緩解。2024年07月27日
229
0
1
-
陳潔主任醫(yī)師 上海兒童醫(yī)學(xué)中心 耳鼻咽喉科 那這個(gè)問(wèn)題呢，家長(zhǎng)就需要可以自己在家進(jìn)行一個(gè)判斷，那你睡覺(jué)的時(shí)候，如果是你的上唇系帶比較短，或者是有的小朋友他的嘴唇呈一個(gè)M型的，或者是有一些遺傳性的，呃，嘴唇比較厚的這種情況，那他睡覺(jué)的時(shí)候自然可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)輕微的張口呼吸，那大家可以用一個(gè)單面鏡去判斷一下，那這個(gè)問(wèn)題以前陳醫(yī)生在直播當(dāng)中也講過(guò)，可以看一下單面鏡放在孩子的嘴唇的上面，看看他呼出的氣體是不是在單面鍵上形成了比較多的霧氣，如果說(shuō)形成了比較多的誤氣的話，那可能孩子是有嗯通過(guò)口呼吸的這樣一種現(xiàn)象，那最后的話，到底是不是有口呼吸這樣一個(gè)嗯癥狀和問(wèn)題存在呢？那么可以建議帶孩子到我們耳鼻喉科，嗯，拍一個(gè)口腔的側(cè)位片就能了解他是不是有。 口呼吸的情況，所以說(shuō)輕微張口呼吸的話，可以用單面鏡方法，先在家里做一個(gè)診斷性的呃檢查，然后呢，在如果發(fā)現(xiàn)有陽(yáng)性的表現(xiàn)的，就是在單面件上曾經(jīng)呈現(xiàn)出一定的物體的，那么這時(shí)候再帶到我們耳鼻喉科門(mén)診來(lái)做一個(gè)檢查。 兩歲半，吃了孟魯斯特納。2023年03月24日88
0
0
-
付朝杰副主任醫(yī)師 棗莊市婦幼保健院 新生兒科 是否需要引起重視，我們需要看具體情況：第一，父母雙方有沒(méi)有口吃的家族史第二，口吃的字詞是完整的還是破碎音節(jié)？比如：“我”，完整音：wo···wo···wo,破碎音：w···w···w···w···o第三，口吃詞出現(xiàn)的位置是首字重復(fù)還是句子轉(zhuǎn)換或新詞出現(xiàn)的地方？是隨機(jī)還是比較頻繁？第四，口吃的時(shí)候，嘴部和臉部的肌肉是否緊張痙攣？第五，孩子是否意識(shí)到自己說(shuō)話的問(wèn)題？他的情緒是緊張、害怕還是覺(jué)得好玩？第六，大人在孩子口吃的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？第七，口吃字?jǐn)?shù)在一句話中占比有多大？如果孩子只是偶爾出現(xiàn)，是完整音節(jié)的重復(fù)，出現(xiàn)位置是句子開(kāi)頭或者是句中意思轉(zhuǎn)換或者是想換新詞語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有家族史，孩子自己不覺(jué)得緊張，也不害怕說(shuō)話，口周肌肉沒(méi)有緊張痙攣，通常不需要特別擔(dān)心。如果有家族史，破碎式音節(jié)，隨機(jī)頻繁出現(xiàn)，肌肉緊張，孩子自己也非常焦慮，就需要額外的注意，需要尋求專業(yè)的語(yǔ)言評(píng)估和治療師的幫助。2022年07月08日470
0
1
-
付朝杰副主任醫(yī)師 棗莊市婦幼保健院 新生兒科 流暢障礙，俗稱口吃，大部分兒童出現(xiàn)在2-5周歲，約有5%到8%的孩子會(huì)有口吃現(xiàn)象。 其中約有2/5的孩子，口吃現(xiàn)象會(huì)維持一兩個(gè)月，而后自然消失，稱之為發(fā)展性語(yǔ)言不流暢。 另外有2/5的孩子口吃現(xiàn)象會(huì)持續(xù)一年左右，稍長(zhǎng)大后才會(huì)消失，稱之為良性口吃。 余下的1/5孩子才是需要進(jìn)行干預(yù)的兒童。 如何第一時(shí)間辨別孩子的口吃是否需要干預(yù)？ 日常對(duì)話中，不流利的現(xiàn)象占10%以上，且持續(xù)六個(gè)月，并有加重的傾向。 說(shuō)話有不適當(dāng)?shù)耐ｎD現(xiàn)象，停頓時(shí)多于2秒鐘。 語(yǔ)音重復(fù)三次以上，例如：那那那那小狗好好好好兇。 說(shuō)話時(shí)常伴隨甩頭、聳肩、眨眼等怪異動(dòng)作， 已經(jīng)影響到兒童心理發(fā)展，孩子已經(jīng)感覺(jué)到說(shuō)話有挫折感，會(huì)容易生氣，害怕或逃避說(shuō)話，甚至規(guī)避對(duì)方的眼光。 如有上述情況發(fā)生，請(qǐng)一定前往正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行就診。2021年10月06日672
0
0
-
2021年05月19日731
0
0
-
楊峰副主任醫(yī)師 深圳市第二人民醫(yī)院 口腔科 專家簡(jiǎn)介：楊峰，華西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)系碩士，香港大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)系博士，香港大學(xué)溝通障礙研究中心博士后，深圳市海外留學(xué)歸國(guó)高層次人才。原深圳市兒童醫(yī)院言語(yǔ)治療科主任，現(xiàn)就職于深圳市第二人民醫(yī)院口腔科語(yǔ)言障礙?？崎T(mén)診，主要從事兒童及成人語(yǔ)言相關(guān)障礙的臨床診治、基礎(chǔ)科研和專業(yè)教學(xué)工作，承擔(dān)國(guó)家、省部級(jí)和市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，發(fā)表SCI及核心期刊論文40余篇，參編專著5部。擅長(zhǎng)：兒童及成人語(yǔ)言障礙，包括兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)音障礙（口齒不清），口吃（結(jié)巴），腭裂術(shù)后語(yǔ)音障礙，聽(tīng)力損傷語(yǔ)言障礙，讀寫(xiě)障礙和學(xué)習(xí)困難，孤獨(dú)癥、智力障礙及腦癱所致語(yǔ)言障礙，以及成人口吃和嗓音障礙。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有10%的孩子，會(huì)在2～5歲時(shí)出現(xiàn)說(shuō)話言語(yǔ)中斷、重復(fù)、不流暢的“口吃”現(xiàn)象，這種情況一般會(huì)在比較短的時(shí)間內(nèi)自行消失（不會(huì)超過(guò)3個(gè)月）。但也有少數(shù)孩子出現(xiàn)超過(guò)連續(xù)3個(gè)月的口吃，或者有明顯的加重趨勢(shì)，就要認(rèn)真對(duì)待了，警惕口吃病找上門(mén)，最好向?qū)I(yè)言語(yǔ)治療師咨詢。什么是口吃？口吃是語(yǔ)暢障礙。根據(jù)美國(guó)聽(tīng)語(yǔ)學(xué)會(huì)的定義：說(shuō)話時(shí)在字、音節(jié)或聲音上出現(xiàn)重復(fù)、拉長(zhǎng)、中斷或用力，節(jié)奏上不流暢。除了可聽(tīng)到的言語(yǔ)不流暢，可能會(huì)出現(xiàn)伴隨行為和難以到處的負(fù)向感受和情緒。正常發(fā)展的兒童會(huì)在2歲左右出現(xiàn)語(yǔ)言的不流暢，但會(huì)在3歲之后流暢度會(huì)逐漸增加?？诔袁F(xiàn)象與口吃病有著本質(zhì)的區(qū)別，口吃病是由于遺傳、精神、軀體、及環(huán)境因素所導(dǎo)致的一種語(yǔ)言障礙。主要表現(xiàn)為言語(yǔ)節(jié)律失調(diào)，語(yǔ)音或字句的重復(fù)、中斷、阻滯而不流利，可伴有言語(yǔ)助動(dòng)的動(dòng)作，如跺腳、拍腿等?？诔圆』純撼１憩F(xiàn)膽小、退縮、自卑心理或其他情緒障礙?？诔圆“矫娴膬?nèi)容：口吃的核心癥狀，指口吃者結(jié)巴的、不正常的語(yǔ)言表達(dá)方式。異常行為，指為了逃避或者擺脫口吃的核心癥狀，所表現(xiàn)出來(lái)的各種不正常的行為，如眨眼、跺腳、清喉嚨、面部和腦袋抽搐、咬手指以及說(shuō)話故意停頓，或逃避某些使自己感到壓力或者結(jié)巴的場(chǎng)合。口吃心理，即口吃所帶來(lái)的恐懼、焦慮、壓力、羞愧、挫折等負(fù)面感覺(jué)和情緒?？诔圆≡\斷應(yīng)符合下列三項(xiàng)：經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)音或音節(jié)的重復(fù)或延長(zhǎng)，影響說(shuō)話的流暢性。無(wú)表達(dá)內(nèi)容障礙。排除抽動(dòng)癥及其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病?？诔缘闹委焹和诔灾委熤饕醒哉Z(yǔ)治療、心理干預(yù)、生物反饋療法等。首先要幫助患兒克服因口吃而引起的自卑、緊張的情緒，提高患兒的自信心。及時(shí)采取口吃矯正訓(xùn)練治療，鼓勵(lì)患兒參與集體活動(dòng)和鍛煉。給口吃兒童家庭的建議1、耐心聆聽(tīng)孩子說(shuō)話需要家長(zhǎng)耐心聽(tīng)什么呢？聽(tīng)孩子說(shuō)話的內(nèi)容，而不是孩子說(shuō)話的方式！在孩子講話時(shí)讓孩子說(shuō)完，不打斷孩子，而且更重要的是，聆聽(tīng)的時(shí)候不能展現(xiàn)絲毫的不耐煩，比如看手機(jī)或者眼神放空！2、家長(zhǎng)慢慢說(shuō)家長(zhǎng)要示范怎么慢慢說(shuō)，言傳不如身教，家長(zhǎng)提供良好的示范比口頭指令要有效的多，用緩慢的方式和孩子說(shuō)話，句子中間增加停頓的次數(shù)，說(shuō)話要輪流。3、減少孩子說(shuō)話時(shí)的壓力怎么減少孩子說(shuō)話的壓力呢？首先給孩子充足的說(shuō)話時(shí)間、不在孩子說(shuō)話過(guò)程中糾正孩子，其次不取笑孩子，也不要叫孩子再說(shuō)一次！此外避免問(wèn)孩子太多問(wèn)題，可以讓孩子多講講心里想的。4、增加孩子講話的自信口吃跟心理因素有很大的關(guān)系！建立孩子說(shuō)話時(shí)的自信，讓孩子知道自己是可以說(shuō)的很好。家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)話時(shí)，可以面對(duì)面，等孩子說(shuō)完，請(qǐng)鼓勵(lì)孩子做得好的地方，這會(huì)大大提高孩子跟家長(zhǎng)練習(xí)學(xué)習(xí)的積極性！2021年04月15日1335
0
3
-
蒙朦主管技師 廣東省婦幼保健院 康復(fù)醫(yī)學(xué)科（小兒神經(jīng)內(nèi)科） 廣東省婦幼保健院兒童神經(jīng)康復(fù)科蒙朦“孩子說(shuō)話總結(jié)結(jié)巴巴的，有時(shí)候好像喉嚨卡住了，半天都說(shuō)不出話來(lái)，看得我們都替他著急！”?！坝袝r(shí)候說(shuō)一個(gè)字要重復(fù)好幾遍，我提醒他慢慢說(shuō)、想好了再說(shuō)，但是久了好像也沒(méi)什么用，最近還越來(lái)越嚴(yán)重了！”“孩子到底是哪里出了問(wèn)題？以后慢慢會(huì)好嗎？該怎么辦？”作為一名兒童言語(yǔ)語(yǔ)言治療師，我常在門(mén)診聽(tīng)到家長(zhǎng)們這樣的主訴。今天這篇文章將會(huì)一一解答家長(zhǎng)們迫切想知道的這三個(gè)問(wèn)題。1、孩子怎么了？首先，孩子不是“大舌頭”了，也不是老人常說(shuō)的“舌筋短”。孩子說(shuō)話的這個(gè)問(wèn)題，專業(yè)上叫“口吃”，俗稱“結(jié)巴”，是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)流暢性障礙?？诔灾饕憩F(xiàn)為語(yǔ)言單位的重復(fù)（我、我、我要看電視）、語(yǔ)音的延長(zhǎng)（我——要看電視）、卡頓（w...我要看電視），可能伴隨動(dòng)作（眨眼、跺腳，面部、頭頸部用力等）。不同病例，口吃的癥狀表現(xiàn)不同，口吃對(duì)其心理、情緒態(tài)度、生活質(zhì)量的影響也不同。2、口吃會(huì)好嗎？在中國(guó)，約5%的2~5歲兒童在某個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)口吃癥狀，其中75%-80%會(huì)在1~2年內(nèi)自愈，有約1%的人口吃癥狀持續(xù)至成年。也就是說(shuō)，還是有很大部分孩子的口吃問(wèn)題長(zhǎng)大后就會(huì)好了！但家長(zhǎng)們?nèi)該?dān)心孩子會(huì)不會(huì)成為那1%——“持續(xù)口吃者”。事實(shí)上，誰(shuí)都無(wú)法通過(guò)“算命”的方式去判定孩子的口吃會(huì)不會(huì)“自己變好了”。言語(yǔ)治療師需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的言語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估，根據(jù)孩子的口吃類型和嚴(yán)重程度，綜合衡量孩子的干預(yù)時(shí)機(jī)、干預(yù)方式、干預(yù)方法以及干預(yù)強(qiáng)度。如果您的孩子存在以下高危因素時(shí)，建議盡快帶孩子到有兒童口吃治療經(jīng)驗(yàn)的言語(yǔ)治療師進(jìn)行評(píng)估。1、男性兒童：研究統(tǒng)計(jì)，男性患病比例更高（約4:1）2、年齡在5歲以上3、伴有言語(yǔ)/語(yǔ)言障礙病史4、有口吃家族史：家庭成員中有口吃者5、口吃表現(xiàn)為伴隨緊張的卡頓6、口吃癥狀持續(xù)一年以上7、兒童已對(duì)口吃產(chǎn)生強(qiáng)烈自我意識(shí)8、兒童因口吃產(chǎn)生心理或情緒變化：羞愧、焦慮、回避等9、口吃時(shí)伴隨身體癥狀：如眨眼，面部、肢體用力動(dòng)作10、家庭環(huán)境變：如父母爭(zhēng)吵、轉(zhuǎn)校等3、孩子口吃了怎么辦？目前尚未有研究明確導(dǎo)致口吃的原因。在現(xiàn)有研究中，口吃可能是由于基因及環(huán)境的相互影響造成的。大部分家長(zhǎng)關(guān)心的“學(xué)校小朋友/鄰居孩子口吃，我的孩子會(huì)不會(huì)‘傳染’/學(xué)會(huì)口吃呢？”這個(gè)問(wèn)題，目前已有研究表明是較難成立的。換句話說(shuō)，如果口吃可以“傳染”或模仿，按照多年接診的口吃患者量，筆者（也就是本人），現(xiàn)在應(yīng)該有非常嚴(yán)重的口吃吧（實(shí)際上沒(méi)有）。需要注意的是，復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境、口吃者對(duì)于外來(lái)壓力的調(diào)控，個(gè)體性格與氣質(zhì)、態(tài)度等等，雖不是直接導(dǎo)致口吃的原因，但有可能會(huì)影響口吃的嚴(yán)重程度。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子減輕口吃呢？我們建議家長(zhǎng)可以在親子互動(dòng)中做一些調(diào)整：1、控制家長(zhǎng)自己的焦慮，盡早找專業(yè)人員進(jìn)行幫助2、不評(píng)論、不模仿孩子的口吃，維護(hù)好孩子的自尊心、自信心3、與孩子互動(dòng)時(shí)營(yíng)造舒適、放松的環(huán)境3、避免過(guò)多提醒導(dǎo)致孩子對(duì)口吃過(guò)度關(guān)注（家長(zhǎng)避免說(shuō)的話：慢點(diǎn)說(shuō)、想好了再說(shuō)、先深呼吸再說(shuō)等）4、不要強(qiáng)迫孩子表演背詩(shī)，講故事等（除非孩子自己喜歡）5、多鼓勵(lì)、關(guān)注孩子表達(dá)內(nèi)容的完整性，耐心傾聽(tīng)，避免打斷6、降低孩子的完美主義傾向，多鼓勵(lì)，適當(dāng)時(shí)給予幫助，培養(yǎng)孩子的自信心和成就感7、定期找專業(yè)的言語(yǔ)治療師進(jìn)行跟進(jìn)，調(diào)整治療建議以上建議并非是讓家長(zhǎng)們完全照搬或一步到位！您可以根據(jù)孩子以及家庭的具體情況逐步進(jìn)行調(diào)整，如果有條件的話還是建議在專業(yè)的言語(yǔ)治療師指導(dǎo)下進(jìn)行治療。就算孩子口吃已經(jīng)很?chē)?yán)重了，或者正在看這篇文章的您，已經(jīng)是一名“持續(xù)性口吃者”，在經(jīng)過(guò)專業(yè)的口吃行為學(xué)治療，還是可以減輕或消除口吃癥狀的。家長(zhǎng)也不要過(guò)度焦慮，應(yīng)盡快尋求專業(yè)的幫助。 4、寫(xiě)在最后...口吃只是在說(shuō)話時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小狀況”，不應(yīng)該成為生活的主題甚至是生活的全部！原文鏈接：孩子口吃該怎么辦2021年03月03日2625
2
1
-
劉春江主治醫(yī)師 廣西壯族自治區(qū)人民醫(yī)院 兒科 兒童時(shí)期出現(xiàn)的口吃現(xiàn)象并非真正意義上的口吃，一般稱為“發(fā)育性不流利”，即指發(fā)生于5歲前、暫時(shí)的言語(yǔ)不流利，主要與該期間語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)有關(guān)。其實(shí)許多小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中，特別是2歲至5歲期間，由于所學(xué)語(yǔ)句長(zhǎng)度與復(fù)雜度快速擴(kuò)增，口語(yǔ)表達(dá)難度變高，相關(guān)肌肉運(yùn)動(dòng)控制、協(xié)調(diào)未臻成熟，無(wú)法妥善搭配下，普遍會(huì)有講話不流暢狀況發(fā)生，又稱為“發(fā)展性的口吃”（見(jiàn)表），往往在孩子進(jìn)入小學(xué)前便會(huì)自然消失。 兒童的口吃很少發(fā)生在單詞階段，也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)孩子只會(huì)用單詞表達(dá)的時(shí)候是不會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象的，他們可以說(shuō)得很流利。當(dāng)兒童語(yǔ)言發(fā)展到要將單詞組合成詞組或句子的時(shí)候才出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，即兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)法的階段是發(fā)育性不流利的主要發(fā)生時(shí)期?？诔袁F(xiàn)象最早可在18個(gè)月出現(xiàn)，即語(yǔ)法開(kāi)始發(fā)展的時(shí)候；口吃發(fā)生最頻繁的時(shí)期在2—5歲，與兒童獲得句法的階段正好吻合。當(dāng)兒童已經(jīng)熟練掌握了句法規(guī)則，口吃現(xiàn)象就自然消失。大約80% 的發(fā)育性不流利能自然消失。兒童口吃的自然恢復(fù)和持續(xù)存在與否既受基因的影響，也受基因與環(huán)境因素交互作用的影響。 關(guān)于口吃的成因有多個(gè)理論模型，比較適合兒童的是“要求和能力模型”。當(dāng)環(huán)境對(duì)兒童講話流利的要求超出了兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)或者情感能力時(shí)，口吃就產(chǎn)生了。它假設(shè)兒童產(chǎn)生流利話語(yǔ)的能力不能滿足環(huán)境的要求，直接導(dǎo)致了說(shuō)話的中斷。 “要求”是使兒童產(chǎn)生說(shuō)話不流利的環(huán)境事件(包括內(nèi)部環(huán)境)，它來(lái)自諸多方面，如父母或成年人較快的說(shuō)話速度，與語(yǔ)言過(guò)度刺激有關(guān)的時(shí)間壓力，或需要組織復(fù)雜的句子，興奮和焦慮，表達(dá)復(fù)雜思想的過(guò)度認(rèn)知要求?！澳芰Α笔前l(fā)展流利言語(yǔ)的、個(gè)人固有的或后天獲得的品質(zhì)，包括流暢而快速地移動(dòng)發(fā)音器官(即快速說(shuō)話)的能力，組織句子的能力，激動(dòng)時(shí)產(chǎn)生和維持流暢運(yùn)動(dòng)的能力和語(yǔ)言技能等。 雖然發(fā)育性不流利是正常發(fā)育過(guò)程中的暫時(shí)現(xiàn)象，絕大部分可自然恢復(fù)，但如果出現(xiàn)以下情況則因引起重視，并及時(shí)尋求專業(yè)人員的幫助： 1.癥狀持續(xù)超過(guò)3至6個(gè)月，既沒(méi)改善還變本加厲。 2.講話時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，嘴巴周遭肌肉會(huì)發(fā)抖，欲敘述的言詞卡住時(shí)更為嚴(yán)重。 3.講話時(shí)為了把字句擠出來(lái)，表情顯得痛苦，感覺(jué)好像在掙扎一般，眼神接觸減少，臉、頸、胸等部位的肌肉特別緊繃。 4.要表達(dá)特定字眼時(shí)，會(huì)故意提高音調(diào)或音量，使能順利說(shuō)出。 5.對(duì)于某些易口吃的字或音，會(huì)以其他較簡(jiǎn)單的字或音來(lái)取代，嘗試換句話說(shuō)。 6.覺(jué)得說(shuō)話有壓力，預(yù)期會(huì)出糗丟臉，故變得不喜歡說(shuō)話，逃避需說(shuō)話的場(chǎng)合，如打電話、與陌生人說(shuō)話、問(wèn)路、發(fā)言等。 7.具有口吃家族史的。 如何更好地幫助兒童順利渡過(guò)這一階段，在很大程度上取決于家庭成員的配合，以下幾點(diǎn)可供參考： 1．不要提醒或指出孩子講話的不流利。 2．耐心傾聽(tīng)孩子講話的內(nèi)容，而不是聽(tīng)他講得是否流利；對(duì)他的講話內(nèi)容作出反應(yīng)，而不是對(duì)他的口吃作出反應(yīng)。 3．讓孩子將所想的表達(dá)出來(lái)，不要打斷、催促他，讓他使用自己的詞匯。在孩子表達(dá)不出恰當(dāng)詞匯的時(shí)候給予一些提示。 4．慢慢地、平靜地重復(fù)孩子所講的內(nèi)容，并隨之作出應(yīng)答。 5．在對(duì)孩子的話作出應(yīng)答前等待1～2 秒，以幫助他穩(wěn)定情緒。 6．每天至少花5分鐘時(shí)間與孩子談話，做到語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、輕松愉快，這既是示范慢速、流利言語(yǔ)的好方式，有可幫助兒童掌握句法規(guī)則。2020年03月30日3057
0
5
-
冀永娟副主任醫(yī)師 青島大學(xué)附屬婦女兒童醫(yī)院 小兒心理衛(wèi)生科 3歲的男孩樂(lè)樂(lè)脾氣有些急躁，但活潑可愛(ài)，口齒伶俐，是全家的開(kāi)心寶?？勺罱?月不知怎么就突然說(shuō)話結(jié)巴起來(lái)，說(shuō)一句話常要重復(fù)好幾次，“我、我、我。。。。。要吃。。。。葡萄”這樣子的話經(jīng)常出現(xiàn)，有時(shí)候憋的小臉通紅，甚至全身用力才能說(shuō)出完整的一句話來(lái)。在幼兒園里和小朋友玩耍、老師提問(wèn)常出現(xiàn)。時(shí)間長(zhǎng)了，樂(lè)樂(lè)覺(jué)得非常難為情，越來(lái)越不敢在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話，爸爸媽媽非常焦慮和擔(dān)心。門(mén)診上常常可以看到像樂(lè)樂(lè)這樣2-5歲說(shuō)話重復(fù)的小朋友，原本說(shuō)話流利，似乎是突然就口吃了，家長(zhǎng)們往往十分費(fèi)解和擔(dān)心。那么，原本正常的兒童為什么會(huì)發(fā)生口吃呢？家長(zhǎng)們又該做些什么幫助孩子？下面就家長(zhǎng)們常有的疑惑和問(wèn)題做一下小小的科普。一、什么是口吃？口吃是一種言語(yǔ)流暢性障礙，屬于神經(jīng)發(fā)育障礙中交流障礙的一種，指在說(shuō)話過(guò)程中, 個(gè)體確切地知道他希望說(shuō)什么, 但是有時(shí)由于不隨意的發(fā)音重復(fù), 延長(zhǎng)或停頓, 而在表達(dá)思想時(shí)產(chǎn)生困難。常見(jiàn)于2-8歲的兒童。男孩多見(jiàn)，男女比例約為3-4:1.二、口吃有哪些表現(xiàn)？主要表現(xiàn)是說(shuō)話不自主的中斷，字詞音節(jié)重復(fù)、發(fā)音延長(zhǎng)等。如第一個(gè)字重復(fù)、拖長(zhǎng)，說(shuō)出第一個(gè)字后停頓。發(fā)音困難主要是某些輔音如“b、d、g”等，遇到這樣的音節(jié)時(shí)兒童常需十分用力或反復(fù)重復(fù)、停頓，一旦說(shuō)出來(lái)即全身放松。故而兒童常避免發(fā)這些音節(jié)。而 “p、t、k”等音較為容易?？诔詴r(shí)常常伴有點(diǎn)頭、眨眼、面部抽動(dòng)、全身用力等。常會(huì)伴有退縮、羞愧、焦慮、膽小、自卑等心理特征。?；乇苋菀桩a(chǎn)生口吃的場(chǎng)景，如年齡大一點(diǎn)的孩子不愿參加集體討論、上課怕發(fā)言、怕被提問(wèn)，幼兒則不愿講話等。焦慮、緊張或面對(duì)突發(fā)事件時(shí)加重，情緒放松時(shí)減輕。而自言自語(yǔ)、背誦兒歌等時(shí)基本不出現(xiàn)。診斷標(biāo)準(zhǔn)是持續(xù)時(shí)間在3個(gè)月以上。三、口吃發(fā)生的相關(guān)因素有哪些？口吃發(fā)生的原因不明，目前認(rèn)為與神經(jīng)發(fā)育、遺傳及心理環(huán)境因素等有關(guān)。1.大腦局部發(fā)育異常：神經(jīng)影像學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，口吃患者存在左側(cè)扣帶回前部和顳葉異常激活。而顳葉與聽(tīng)覺(jué)密切相關(guān)。2.早期語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程：口吃容易發(fā)生在2-5歲幼兒，此時(shí)為語(yǔ)言的快速發(fā)展期。3.性格氣質(zhì)：口吃者常常脾氣急躁，要強(qiáng)，在受到挫折后更容易產(chǎn)生焦慮情緒。4.左利手：流行病學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，左利手兒童更容易發(fā)生口吃，尤其是在左右手轉(zhuǎn)換后不久。5.模仿：有人認(rèn)為兒童口吃的發(fā)生與模仿周?chē)说目诔孕袨橛嘘P(guān)。6.應(yīng)激事件：50%的家長(zhǎng)報(bào)告口吃發(fā)生前有應(yīng)激事件如受驚嚇、被呵斥打罵等。7.遺傳：許多口吃患兒父母幼時(shí)有口吃現(xiàn)象。8.發(fā)育延遲、多動(dòng)、圍產(chǎn)期損傷等也有一定關(guān)系。有研究發(fā)現(xiàn)，有口吃現(xiàn)象的兒童其精細(xì)動(dòng)作能力較弱。四、醫(yī)生怎樣診斷口吃？根據(jù)家長(zhǎng)的描述和孩子的表現(xiàn)，診斷一般不困難。有時(shí)候醫(yī)生會(huì)酌情建議做一些檢查如聽(tīng)覺(jué)、口腔、家庭教養(yǎng)環(huán)境、心理及發(fā)育水平評(píng)估，有時(shí)可能還需要做顱腦核磁共振檢查等。另外，患有其他疾病如發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、多動(dòng)障礙、抽動(dòng)障礙、焦慮障礙等常常會(huì)伴發(fā)口吃，故而常需要相應(yīng)的檢查以治療共患疾病。五、口吃怎么治療？言語(yǔ)訓(xùn)練是矯正口吃的重要方法，口吃患者往往講話急、慢、猛、重，故而通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練改變這種講話方式，可以緩解口吃現(xiàn)象。1.放慢語(yǔ)速：可以先以非常慢的語(yǔ)速（60個(gè)字/分鐘）講話，慢慢過(guò)渡到正常語(yǔ)速，生活中也盡量提醒自己慢慢地說(shuō)話。還可以借助于語(yǔ)言延遲反饋器幫助患者達(dá)到極慢的語(yǔ)速。2.誘導(dǎo)發(fā)音：對(duì)一些發(fā)音困難的單詞、句子可以重點(diǎn)訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)。3.進(jìn)行說(shuō)話的節(jié)律和韻律訓(xùn)練，增加說(shuō)話的抑揚(yáng)頓挫感。如夸大地朗讀韻律詩(shī)，繞口令、兒歌等。4.說(shuō)話盡量輕柔發(fā)音，避免發(fā)音重。常練習(xí)深呼吸。5.第一個(gè)音可以拖長(zhǎng)一些，說(shuō)完第一個(gè)音，再說(shuō)第二個(gè)音。第一個(gè)音要比第二個(gè)聲音低柔一些。66.言語(yǔ)輔助器的使用：如節(jié)拍器、延遲聽(tīng)覺(jué)反饋器等可以幫助患兒形成韻律，放慢語(yǔ)速。六、口吃需要心理治療嗎？對(duì)于口吃患兒來(lái)說(shuō)，擔(dān)心自己口吃的焦慮和恐懼情緒是普遍存在的，這種恐懼的心理會(huì)加重口吃現(xiàn)象，口吃頻繁反過(guò)來(lái)又加深心理障礙，形成惡性循環(huán)。因此，消除恐懼的心理因素對(duì)口吃患兒來(lái)說(shuō)非常重要。輕者可以在診室內(nèi)給予解釋和鼓勵(lì)，同時(shí)家長(zhǎng)配合接納和理解孩子，創(chuàng)造良好的講話氛圍。重者或有應(yīng)激事件、心理創(chuàng)傷者可給予定期的心理治療。沙盤(pán)游戲治療對(duì)緩解兒童焦慮情緒效果良好，可有效改善口吃患兒的癥狀。系統(tǒng)脫敏療法，根據(jù)患兒發(fā)生口吃的場(chǎng)景不同，進(jìn)行引起焦慮和口吃的等級(jí)，然后按照由低到高的層級(jí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和放松訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到正常自然的語(yǔ)境中可以自如的講話。森田療法提倡順其自然，為所當(dāng)為，可以明顯改善口吃患者的焦慮、抑郁情緒, 緩解其心理壓力, 改善口吃癥狀。加強(qiáng)自我情緒管理，保持穩(wěn)定的心境，也是是預(yù)防和控制口吃復(fù)發(fā)的重要手段。七、口吃需要藥物治療嗎？口吃一般不需要藥物治療。但伴有嚴(yán)重焦慮情緒者可適當(dāng)服用抗焦慮藥物，以降低焦慮，緩解口吃?；蛴泄不疾≌撸枰瑫r(shí)治療共患病。八、家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合？了解到口吃的病因及表現(xiàn)后，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量降低焦慮，創(chuàng)造溫和寬容的家庭氛圍。1. 避免做的事情：不要打罵或批評(píng)，避免過(guò)度關(guān)注或強(qiáng)化，避免打斷孩子講話，盡量不去提示孩子，避免說(shuō)“想想再說(shuō)” 、“放松、深呼吸再說(shuō)”等諸如此類的話。以免加重兒童焦慮情緒。避免焦慮急促地催促孩子，并少用多重疑問(wèn)句如“你想說(shuō)啥？你這句話什么意思？“等。2.可以做的事情：家長(zhǎng)講話盡量簡(jiǎn)潔明確，以短句子為主，放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)平和，注意節(jié)奏及韻律，適當(dāng)停頓。全神貫注聆聽(tīng)：重點(diǎn)是聆聽(tīng)孩子說(shuō)了什么而不是怎么說(shuō)的，保持眼神接觸；用眼睛來(lái)聽(tīng)。提高孩子自尊，讓孩子享受說(shuō)話的樂(lè)趣， 及時(shí)鼓勵(lì)。為孩子提供充裕的、穩(wěn)定的說(shuō)話時(shí)間。不管說(shuō)話是否流利均要及時(shí)反饋。及時(shí)觀察記錄孩子口吃的行為，如嚴(yán)重程度可以分等級(jí)、頻率、發(fā)生的情景及誘發(fā)因素等。盡量設(shè)法減少在不利情景下談話的次數(shù)和內(nèi)容。據(jù)報(bào)道，40%的兒童口吃會(huì)在青春期后自愈。故而，家有口吃的孩子不必過(guò)于焦慮，給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松溫馨的家庭氛圍，根據(jù)孩子口吃的嚴(yán)重程度及時(shí)到醫(yī)院就診，積極進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，大部分孩子都會(huì)有個(gè)美好的未來(lái)。推薦一部刻畫(huà)口吃患者的相關(guān)電影，《國(guó)王的演講》，影片講述了現(xiàn)任英國(guó)女王伊麗莎白的父親喬治五世如何克服口吃頑疾的故事。本文系冀永娟醫(yī)生授權(quán)好大夫在線（www.sshealther.com）發(fā)布，未經(jīng)授權(quán)請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載。2016年07月12日18549
2
4
-
項(xiàng)云主任醫(yī)師 安徽醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院 兒科 口吃就是平常所謂的結(jié)巴，是一種心因性疾患，是正常言語(yǔ)說(shuō)話障礙，并非生理缺陷或發(fā)音器官的疾病。它是由于大腦對(duì)發(fā)音器官失去應(yīng)有的支配與調(diào)節(jié)，以及呼吸和發(fā)音方法不 對(duì)而引起的?；加锌诔缘暮⒆樱憩F(xiàn)為發(fā)音困難，說(shuō)話時(shí)重復(fù)，面紅耳赤，而且頸背肌肉及 情緒緊張，說(shuō)話失去流暢性，在某個(gè)字上停頓，重音和拖音，也可表現(xiàn)為說(shuō)話中的突然停止 或把一個(gè)字拖得很長(zhǎng)。尤其是在激動(dòng)時(shí)，著急得說(shuō)不出話來(lái)。 口吃多發(fā)生在開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的一二歲前幼兒期，這時(shí)的孩子為了表達(dá)自己的思想，需要說(shuō)一些長(zhǎng)句，但常常一句話停三四次才能說(shuō)完，如果父母不耐煩而打斷他的話，孩子感到焦急，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)發(fā)生口吃；另外，兒童有很強(qiáng)的模仿性，如果二三歲時(shí)經(jīng)常和口吃的人生活 在一起，可被“感染”而致口吃。此外，驚嚇、疾病、意外事件(腦外傷、自尊心強(qiáng)、親人突然死亡等)、教育不當(dāng)(過(guò)嚴(yán)或溺愛(ài))、家庭不和、受歧視等都可引起。 口吃分為短暫性口吃、良性口吃和永久性口吃。一般幼兒在學(xué)說(shuō)話中出現(xiàn)的口吃，只要父母耐心糾正，幾個(gè)月就可以改過(guò)來(lái)，這稱為短暫性口吃；3至6歲兒童發(fā)生的口吃，半年到六年就可以消失，這稱為良性口吃；7歲以后的孩子，說(shuō)話時(shí)第一個(gè)字重復(fù)，有時(shí)輕，有時(shí)重，字音拖得很長(zhǎng)又不清楚，往往還借助面部和肢體動(dòng)作來(lái)幫助說(shuō)話，稱為永久性口吃。 糾正幼兒口吃的方法： 1、成年人不要嘲笑患兒，更不能用模仿來(lái)取樂(lè)。 2、父母要持耐心的態(tài)度，幫助孩子找出產(chǎn)生口吃的原因，消除緊張情緒，放下思想包袱。 3、對(duì)精神緊張?jiān)斐闪?xí)慣性口吃，應(yīng)培養(yǎng)孩子有信心，要勇敢、開(kāi)朗和沉著，這是糾正口吃的一個(gè)重要條件。要經(jīng)常保持輕松愉快的心情。 4對(duì)孩子的發(fā)音進(jìn)行基本訓(xùn)練，盡量放松嘴和咽喉的肌肉，做呼吸練習(xí)。在呼長(zhǎng)氣時(shí)發(fā)各種單音，其后練習(xí)不出聲的唇音及舌頭、下巴的發(fā)音運(yùn)動(dòng)。找出平時(shí)發(fā)音常有障礙的音素，讓其多次重復(fù)念讀含此音素的單音。 5、在發(fā)音基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子朗讀句子，先練短句，再練讀長(zhǎng)句。訓(xùn)練形成從容不迫、有節(jié)奏、快慢適宜的語(yǔ)言習(xí)慣。以上兩點(diǎn)練習(xí)可以先在無(wú)外人的環(huán)境下單獨(dú)練習(xí)以消除精神緊張因素。 6、豐富幼兒的詞匯，幫助其正確表達(dá)自己的思想。在幼兒說(shuō)話時(shí)不催促、逼迫，耐心聽(tīng)其把話說(shuō)完。多給其講話機(jī)會(huì)，如復(fù)述短故事等。在訓(xùn)練中應(yīng)找機(jī)會(huì)多給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以便樹(shù)立信心。 父母是幼兒?jiǎn)⒚山逃牡谝晃焕蠋煟?歲前是人的語(yǔ)言和記憶細(xì)胞形成的主要時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此，年輕的父母要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行早期語(yǔ)言教育，讓孩子早說(shuō)話，并掌握口頭語(yǔ)言，以保障幼兒的智力健康發(fā)展2013年03月26日11320
1
2
口吃相關(guān)科普號(hào)
梁冠禹醫(yī)生的科普號(hào)
梁冠禹 主治醫(yī)師
江蘇省人民醫(yī)院
兒童保健
32粉絲7555閱讀
孫玉濤醫(yī)生的科普號(hào)
孫玉濤 主任醫(yī)師
唐山市精神衛(wèi)生中心
精神科
1004粉絲81.6萬(wàn)閱讀
胡繼紅醫(yī)生的科普號(hào)
胡繼紅 主任醫(yī)師
湖南省兒童醫(yī)院
兒童康復(fù)中心
1810粉絲33.3萬(wàn)閱讀